洋思中学的“先学后教，当堂作业”的课堂教学模式，它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处置惩罚好教与学的关系，切合学生的学习纪律。联合对洋思履历的学习和自己的亲身实践，对高校课堂提出的 “先学后教”这个环节在课堂教学中起的作用是越来越有清醒的认识了：在课堂结构中，学生自学竣事后，就进入了“教”的环节，这是课堂教学的热潮。

学生通过自学，对新知识获得富厚的感知和开端的明白，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目的一致，同步和谐，教师讲的轻松，学生学的也轻松，这样既突出了学生的主体职位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师增补；失言了的，教师则更正。

这样，教师教的内容少而精，讲的时间就少了。教的历程，是学生自学环节的延续和深化。

面向全体学生，坚持以学生为主体，以练为主线，以造就学生的思维能力为焦点任务，优化课堂，引发学生的学习兴趣，因材施教，充实调动学生的努力性和主动性，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，提高课堂45分钟的教学质量。课堂教学中，教师不光要有效地起到主导作用，还要充实发挥学生的主体职位，既要有明确的目的，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，这样才气提高课堂效率，打造高效课堂。因而，我们教师就必须重新审视自己在教育中饰演的角色，重新思考自己的角色定位。要搞好高效课堂必须转变学生已往的老看法——等着老师来教，而要酿成自己主动去学。

而要做好这一点，我们老师必须提高自身水平。只有让我们老师讲的轻松自如，学生才气学得轻轻松松，在轻松愉快的气氛下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会越发浓重。

由此对我们老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备越发充实，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我计划让学生获得什么？我计划让学生用多长时间获得，我计划让学生怎样获得？我怎样知道学生到达了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了或许地相识，准备就要越发充实，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确掌握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习努力性，充实调动学生的学习兴趣，应该充实使用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习历程才会让学生把知识记得越发牢靠，在讲完课后，老师应该经心设计几道有针对性的习题，举行练笔，如果发现学生错误，应该充实使用这些错误，举行典型解说。

这样课堂效率才气提高。作为教师，在课堂教学的实践中，要不停积累有效组合的履历，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不停革新和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处置惩罚“教师的引导”和“学生为主体”的关系，使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。

“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生实时的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，“先学后教”的效果就成问题。借鉴洋思中学的“先学后教”的教学方式，再联合自身班级的实际情况，走理论和实践相联合的门路，不停地实践和总结，正在逐步实现愉快教学的目的。为此我在以后的教学中还要想措施做到以下几点：一、坚持自己不停学习，终身学习，将学习与事情精密联合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。

二、要增强学科知识同学生生活实际和身心生长状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得纵情愉快。三、一节课的教学内容一定要用多种形式来出现，而且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。

四、新课堂革新召唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的到场教学的全历程，获得真实的感受。

五、充实发挥备课组的功效和作用，用团体的智慧去教育学生，使得我们的教法更贴近学生的需求，更能发挥高效的作用。总之，在学习和实践了高校课堂教学革新后，深刻意识到我们教师不光教学方式要革新，还要有效地起到自己的主导作用，更要充实发挥学生的主体职位，既要有明确的目的，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生相助、互助交流，注重建设民主、平等的师生关系，用心与学生相同，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才气提高课堂效率，才气真正的出打造高效课堂。

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